» pour faire énumérer les caractéristiques physiques et morales des personnages- isoler tous les livres de la série à laquelle il appartient en classe, à la médiathèqueâ¦- constituer un catalogue des personnages rencontrés dans les albums, les classer les ranger selon un critère choisis par les élèves ou imposé par lâenseignant- un enfant tire la photocopie dâun album étudié en classe, les autres le retrouvent et racontent lâhistoire dâun des personnages de ce récit - raconter par la dictée à lâadulte à dâautres (parents, classes) lâhistoire des personnages dâun album.Lâélève commence à construire la notion de personnagecapable de reconnaître un personnage dans plusieurs récits où il se trouve.
avoir une vision plus réaliste du stéréotype fondée sur le récit. Si le loup par contre a réussi à sâhabiller avant câest lui le vainqueur.Travailler avec plusieurs versions dâune même histoire comme les contes1 savoir différencier le personnage de ses actions⦠2. caractériser physiquement les personnages dâune histoire3. raconter brièvement lâhistoire de quelques personnages issus dâune même- comprendre des histoires adaptées à son âge- reformuler dans ses propres mots  une histoire connue ou un passage dâune avec un support visuel- savoir décrire des images et les ordonner chronologiquement- être capable de produire un récit pertinent à partir dâimages- être capable de comparer son vécu avec une histoire inventée.- apprendre à structurer ses énoncés, les enrichir, mieux les articuler- apprendre à interpréter les images, en sâinterrogeant sur le jeu entre les mots et les images- être capable de sélectionner les éléments nécessaires pour recomposer une couverture- lâenseignant affiche au tableau, dans le désordre, différentes photocopies dâun album- les enfants décrivent les images, comparent éventuellement avec leur vécu- lâenseignante demande ensuite de replacer les images en ordre chronoloâ¦- les enfants mettent en situation lâalbum avec des objets* il faut lancer le dé et avancer dâautant de cases que le chiffre indiqué (1, 2 ou 3)*si lâenfant tombe sur un personnage il doit citer le personnage qui vient juste avant dans lâhistoire .Si sa réponse est juste il peut le prendre, si elle est fausse il nâobtient rien. Comment ? L’écrit – Dictée à l’adulte. – Les puzzles. It looked as though everything was in reference to a record (vinyl) album. Les albums utilisés sont relus, redécouverts, interrogés dâune autre façon avec dâautres objectifs.En CP, lâenfant devient peu à peu autonome par rapport au texte, on peut donc envisager le travail sous deux angles : poursuivre ce qui a été commencé en grande section sur la structure narrative et la notion de personnage et aider lâenfant dans sa démarche de lecteur en reprenant des albums rencontrés chez les petits avec une structure simple voire répétitive, des mots qui reviennent, des images redondantes du texte.Les compétences de  maternelle (fin de GS) sont en caractères normaux, celles du cycle des apprentissages fondamentaux  (cycle2) en italique.- permettre aux enfants de construire un horizon dâattente auquel va sâajouter un horizon de prévisibilité  - être capable dâutiliser les marques verbales de la temporalitéLa sorcière qui détestait les cadeaux, les enfants et⦠Noël! Période 2 Le temps…Utilisation de l’ordinateur – Explorer le monde en GS Grande section – – Maternelle – Numérique : utiliser un ordinateur Utiliser la souris et le clavier. Song sequencing. Raconter, décrire, expliquer.
Thank you Disc Makers! (By the way, in order to get these segues just right, you’ll want to hire a Listeners need a break in the action, otherwise they get overwhelmed. Que les enfants ont en tête.- lire un album sans montrer les images, demander à chaque enfant de choisir parmi une série de représentations celle qui correspond le mieux au texte lu en argumentant. Câest alors à cet enfant de jouer. * Ce document est également indexé dans le(s) thème(s) suivant(s) :Programmation concernant le langage oral et les albums- nommer les lieux fréquentés  par les personnages- utiliser des « protohistoires» terme utilisé par  P Sève, des  albums très simples sans véritable histoire où le même personnage  est mis en scènelâenfant doit arriver à se distancier du personnage, comprendre quâil nâest pas réel- retrouver le personnage de la série étudiée parmi  dâautres. - retrouver les albums auxquels appartient le personnage présenté(la couverture est au milieu et différentes scènes de lâalbum sont scannées)A chaque fois lâenseignante fait verbaliser les enfants (description physique, justification)- se cacher et lire aux enfants un passage dâune des histoires, les enfants doivent retrouver lâalbum.Après  le travail sur  plusieurs albums de la même série, demander aux enfants de décrire physiquement le personnage ce qui est toujours pareil, ce qui peut changer⦠2. savoir différencier le personnage de ses actions3. Don’t start with that cool, arty track you love but no one else seems to because you want to “set the mood.” Hit ‘em with your best shot, right off the bat. Sometimes you want songs to fade out, followed by a few seconds of silence before the next track starts. Pouvoir redire les mots … – Écrire son prénom en majuscules d’imprimerie.